Métodos de la enseñanza del fútbol en
escuelas de formación en Tunja, Boyacá
Rony David Merchán Osorio: Docente. Magister
en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Fundación Universitaria Juan
de Castellanos, Tunja, Colombia. Correo electrónico: rdmerchan@jdc.edu.co.
Jairo Flórez Flórez: Docente. Magister
en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Fundación Universitaria Juan
de Castellanos. Tunja, Colombia. Correo electrónico: jflorezf@jdc.edu.co.
William Fernando Caro Cely: Docente. Magister
Pedagogía de la Cultura Física. Fundación Universitaria Juan de Castellanos.
Tunja, Colombia. Correo electrónico: wcaro@jdc.edu.co.
Resumen
El
presente estudio surgió de las actividades académicas llevadas a cabo por los
estudiantes del programa de Licenciatura en Educación Física, Recreación y
Deportes, de la Fundación Universitaria Juan de Castellanos en Tunja, Boyacá.
El estudio tuvo como propósito describir los métodos de la enseñanza del fútbol
que más utilizan los entrenadores para instruir niños deportistas en las
escuelas de formación deportiva de la ciudad, durante las sesiones de
entrenamiento que llevan a cabo cada semana. En el estudio participaron veinte
entrenadores que pertenecen a clubes deportivos y escuelas de formación
deportiva en fútbol de las categorías infantiles y juveniles. Se implementó una
metodología con un enfoque cuantitativo de tipo descriptivo. La información fue
recolectada a través de una entrevista semiestructurada, empleando una serie de
preguntas
que se consignaron en una ficha creada para tal fin. Los datos obtenidos fueron tratados con
el programa Microsoft Excel 2016 para su respectivo análisis. Los resultados
arrojados muestran que los entrenadores utilizan y aplican más el método de la
enseñanza mixto, que es la combinación de los métodos analítico y global para
impartir los contenidos deportivos del futbol.
Palabras clave: fútbol, metodología, enseñanza, aprendizaje, técnica,
táctica.
Methods of soccer teaching in sports training schools in Tunja, Boyacá
Abstract
The present study issued from the academic activities
carried out by the students of the degree program in Physical Education,
Recreation and Sports of the University Foundation Juan de Castellanos in
Tunja, Boyacá. The purpose of the study was to describe the methods of soccer
education that are most used by coaches to instruct and train child athletes in
the sports training schools in the city, during the training sessions held
every week. The study involved twenty coaches who are members of sports clubs
and sports training schools in soccer for child and youth categories. A
methodology with a descriptive quantitative approach was implemented. The
information was collected through a semi-structured survey, using a series of
questions that were recorded in a file created for such purpose. The obtained
data were processed with the Microsoft Excel 2016 program for its respective
analysis. The results show that the coaches use and apply more, the method of
mixed teaching, which is the combination of the analytical and global methods
to impart the sports content of soccer.
Keywords: soccer, methodology, teaching, learning, technique,
tactic.
Métodos de la enseñanza del fútbol en
escuelas de formación en Tunja, Boyacá
Introducción
El
fútbol es considerado uno de los deportes más populares del mundo. Su objetivo
es obtener mayores goles que el adversario. Está categorizado en los deportes
de cooperación-oposición. Se considera que el momento más propicio para que el
niño comience la práctica de esta disciplina deportiva es desde la edad de seis
años en adelante, ya que el proceso de enseñanza-aprendizaje depende del
afianzamiento de las habilidades motrices básicas. Así, a partir de esta edad
el aprendiz podrá conocer las reglas fundamentales y los principios del juego
que le permiten tener un grado de independencia mayor para solucionar los
problemas de la disciplina (Merchán, 2010).
En el
fútbol, tanto el niño como el joven pueden aprender y practicar por sí solos.
Sin embargo, para que ese aprendizaje sea correcto, el niño necesita de un
profesor o entrenador, que posee los conocimientos y sepa del proceso que debe
seguir para su asimilación, y sus intereses. Además, el niño debe conocer del
deporte en cuestión, los fundamentos tanto técnicos como tácticos, el
desarrollo coordinativo que el fútbol exige, y sobre todo la metodología que el
entrenador emplea para que todos estos aspectos sean aprovechados.
Según
Pacheco (2004), «En el proceso de la enseñanza/aprendizaje del fútbol, se debe
intentar utilizar métodos de enseñanza eficaces, es decir, aquellos que
permitan asimilar mejor los aprendizajes» (p.127).
En la
actualidad existen diferentes reacciones sobre cuál puede ser la mejor manera
de aprender una disciplina; en especial, el fútbol. Como solución a esta
dificultad se han desarrollado diferentes trabajos de investigaciones, cuyo
propósito es demostrar cuál planteamiento es el más válido.
En la
literatura podemos encontrar estudios que comparan el efecto de diferentes
modelos y métodos de enseñanza sobre el aprendizaje del fútbol, que lo enmarcan
en aspectos principales como la capacidad de ejecución (técnica), la capacidad
de decisión (táctica), la capacidad de Interacción (Psicológica): Chirosa,
Ponce & Chirosa, 2003; Harvey, 2003; Heyes, Horn, Hodges, Scott &
Williams, 2003; McMorris, 1988; Mitchell, Griffin & Oslin, 1995; Ponce,
2006. La falta de unanimidad en los diseños empleados arroja resultados
controvertidos y «limita la posibilidad de resolver algunos de los más
importantes interrogantes ligados al aprendizaje de los deportes» (García,
2001, p.17-30).
Sánchez
Bañuelos (1986) define el método de enseñanza como la forma de presentar al
estudiante actividades para su aprendizaje que pueden ser de manera global,
analítica o mixta, aunque en la literatura especializada se aborda el método
sistémico y otros que son utilizados de forma empírica y que no tienen relación
con los planteados por este autor.
De
esta manera, nos permite tener una visión más acertada y concreta de la
conceptualización y de los fines de cada método de la enseñanza que a
continuación se exponen:
• Método global o integral: El jugador se
enfrenta ante una situación-problema y decide resolverla, escogiendo aquella
acción que crea más conveniente, en lugar de utilizar, de forma obligada y
dirigida, aquella que ha determinado el entrenador, Por tanto, el método global
incide simultáneamente en aspectos técnicos, tácticos, y físicos, lo que
permite, durante un juego, desarrollarlos todos en forma conjunta, aunque sea
de una manera genérica (Sans, 2006, p.23).
• Método Analítico: En este método a
diferencia del anterior, el jugador realiza una serie de actividades dirigidas
específicamente al aprendizaje, de uno o varios fundamentos de manera aislada
al juego. En este enfoque de enseñanza el objetivo de cada actividad o ejercicio
está claramente definido, por lo tanto, el jugador deduce conscientemente y
ejecuta cada uno de los movimientos necesarios para llegar a alcanzar la tarea
técnica que le fue encomendada. En este método es difícil mantener durante
largos períodos de tiempo la motivación y el rendimiento de los jugadores, ya
que las situaciones propuestas son poco estimulantes por no poseer el elemento
lúdico, que se da continuamente en el juego (Sans, et al., 2006, p.23.).
• Método Mixto: Consiste en combinar
ambos métodos, global y analítico, tratando de sacar lo positivo de cada uno.
Es el más utilizado por los entrenadores. El desarrollo de este método se
inicia con tareas globales seguidas de analíticas, y finaliza con actividades
globales.
Con
relación a lo anterior, este estudio tuvo como propósito describir los métodos
de la enseñanza del fútbol que más utilizan y emplean los entrenadores para
instruir y formar deportistas en categorías infantiles y juveniles en las
escuelas de formación deportiva de la ciudad de Tunja, Boyacá, durante las
sesiones de entrenamiento que llevan a cabo semanalmente.
2. Metodología
En el
presente estudio participaron veinte entrenadores de fútbol de las diferentes
escuelas de formación deportiva de la ciudad de Tunja, Boyacá, de categorías
infantiles y juveniles adscritas a la liga de este departamento. El estudio
tiene un enfoque cuantitativo, ya que se abordaron un conjunto de etapas
sistemáticas en la recolección de datos para la consecución de los objetivos
propuesto: «De acuerdo al alcance, la investigación es de tipo descriptivo,
debido a que la toma de datos se realizó en un único tiempo permitiendo conocer
y describir los principales métodos utilizados» (Hernández, Sampieri y Cols
2004, p.102-103).
Los
métodos se refieren a aquellos utilizados por los entrenadores en las escuelas
de formación deportiva de la ciudad de Tunja, Boyacá.
La
convocatoria para la participación se hizo voluntariamente informando a los
adscritos previamente sobre el estudio que realizarían. Se les dio a conocer a
los entrenadores que los fines eran estrictamente de apoyo académicamente para
el quehacer formativo, educativo e investigativo. La encuesta aplicada diseñada
fue producto de la experiencia y de una rigurosa revisión bibliográfica
referente a las enseñanzas que se imparten en las Escuelas y clubes de
formación deportiva en fútbol. De igual manera, la encuesta fue modelada y
validada utilizando técnicas de preguntas cerradas y abiertas semiestructuradas
a través de los aportes de profesores y expertos de fútbol que residen en la
ciudad Tunja (Boyacá).
La
encuesta presentó tres momentos para su estructuración: El primero fue
denominado ‘Datos generales o características de la escuela o club’, donde se
recolectó información acerca del nombre o razón social de la escuela de
formación deportiva, año de creación, número de entrenadores, nivel de formación
académica, niveles de formación deportiva, horarios, número de niños(as) que
conforman la escuela de fútbol. La segunda parte de la encuesta se denominó
‘Datos técnicos del fútbol’, que es una sesión de entrenamiento de fútbol y de
cuántas partes se compone, qué desarrolla en cada una, qué es un calentamiento
deportivo de fútbol, qué son habilidades motoras y capacidades físicas, qué es
la técnica-táctica deportiva del fútbol. La tercera parte de la encuesta se
denominó ‘Metodología de enseñanza para el fútbol’, qué métodos utiliza para la
enseñanza-aprendizaje del futbol, conocimiento sobre la definición de cada
método, ejercicios que desarrolla para los métodos analítico, global y mixto,
que frecuencia emplea por cada método en las sesiones.
Los
anteriores aspectos son ejemplos que presentó la encuesta para la respectiva
recolección de la información.
3. Resultados
Los
resultados que se obtuvieron a través de la encuesta deportiva aplicada a
entrenadores de las categorías infantiles y juveniles de las escuelas de
formación deportiva de la ciudad de Tunja, Boyacá, fueron tratados y procesados
por medio del programa Microsoft Excel 2016 para su respectivo análisis
cuantitativo. Se emplearon elementos estadísticos de porcentajes (%), así como
promedios grupales y frecuencias (N) para la comparación descriptiva y
comprensión de los resultados.
Para
la descripción de los resultados se tuvieron en cuenta las tres categorías
establecidas en el instrumento encuesta, Además, se tuvo como importante
referencia la categoría denominada ‘Datos generales o características de la
Escuela o club 1 ítems’, así como el nivel de formación académica del
entrenador; de la categoría ‘Datos técnicos’ se tuvieron en cuenta cuatro
ítems: conocimiento del entrenador sobre una sesión de entrenamiento y sus
partes, conocimiento de técnica y táctica; y por último, en la categoría
denominada ‘Metodología de la enseñanza en el fútbol’ se tuvieron en encueta
tres ítems: conoce y utiliza el método de enseñanza en el futbol analítico, conoce
y utiliza el método de enseñanza global en el futbol, conoce y utiliza el
método de enseñanza en el futbol mixto.
En la
tabla 1 se puede observar el nivel de formación de veinte entrenadores
evaluados. Se determina que hay entrenadores que ejercen su labor en el fútbol
con diferentes formaciones académicas, desde el punto de no tener un nivel de
formación profesional o empírica en áreas a fines a los deportes, hasta el
nivel de licenciado y entrenador certificado para orientar los procesos de
enseñanza-aprendizaje del fútbol en categorías infantiles y juveniles.
En la
figura 1 se encuentra que, de veinte entrenadores de futbol evaluados en cuanto
a su nivel de formación académica referente al deporte de futbol o áreas
afines, solo ocho entrenadores adelantan estudios de formación académica en
calidad de estudiantes. Esto corresponde al 40% de la población que orientan
los procesos de enseñanza-aprendizaje en las escuelas de formación deportiva y
clubes de la ciudad de Tunja. De igual manera, hay dos entrenadores con un
nivel académico profesional en deportes, lo que corresponde al 10%.
Seguidamente, se observa que siete entrenadores son Licenciados en Educación
Física Recreación y Deportes, lo que representa
Figura 1.
Porcentajes
Nivel de Formación Académica del entrenador de fútbol
Fuente:
elaboración propia
el 35% de la
población. También se hallan dos entrenadores certificados, correspondiente al
10%. Por último, hay un entrenador que orienta los procesos de
enseñanza-aprendizaje sin ninguna formación académica referente al fútbol o
áreas afines, lo que representa el 5 % de los veinte entrenadores evaluados en
la ciudad de Tunja. Se concluye que casi la totalidad de la población tiene
niveles de formación académica certificada para laborar con este tipo de
categorías infantiles y juveniles en el deporte fútbol.
En la
tabla 2 se encuentran los resultados obtenidos de la categoría ‘Datos técnicos
del deporte’, cuyos ítems encuestados son del grado de conocimiento que poseen
los entrenadores acerca de las enseñanzas aprendizajes que ellos imparten en
las escuelas de formación deportiva y clubes en deporte del fútbol. Se puede
observar que la mayoría de entrenadores tiene buenas bases de conocimiento y
que los aspectos de formación los realizan teniendo como referencia los ítems
que componen a esta categoría del instrumento aplicado.
En la
figura 2 se aprecian los porcentajes de los diferentes ítems que componen la
categoría dos del instrumento: ‘datos técnicos’. Se observa que los veinte
entrenadores poseen conocimiento referente a qué es una sesión de entrenamiento
de fútbol, lo que equivale al 100%. Continuando, en el segundo ítem hay tres
entrenadores que no conocen las partes de una sesión de
Figura 2.
Porcentajes
datos técnicos de conocimiento del entrenador
Fuente:
elaboración propia
entrenamiento de fútbol, lo que
equivale al 15% de la población estudiada. Los diecisiete restantes equivalen
al 85%, quienes poseen gran conocimiento de las divisiones y componentes de una
sesión de entrenamiento de fútbol en cada nivel o categoría de formación deportiva
de los participantes. En el ítem tres, referente a los aspectos de la técnica y
sus componentes, se observa que catorce entrenadores del total encuestado –
equivalentes al 85%– demuestran conocimiento de la técnica deportiva y de los
fundamentos técnicos del jugador de fútbol. A los seis entrenadores restantes,
que equivalen al 15%, se les dificulta tener una claridad de los aspectos que
componen la técnica, movimientos sin y con balón. Por último, en el cuarto
ítem, referente a la táctica deportiva, se determinó que, de veinte
entrenadores encuestados, quince –correspondiente al 80%– poseen un buen
conocimiento en los aspectos que integran la táctica defensiva y ofensiva. Los
restantes cinco entrenadores, equivalentes al 20%, presentan bajos conocimientos
en los anteriores aspectos.
En la
tabla 3 se describen los ítems que componen la categoría tres del instrumento:
‘Métodos de enseñanza en el fútbol’. Como se observa, de los veinte
entrenadores encuestados la gran mayoría conocen, definen y utilizan los
métodos de enseñanza analítico, global y mixto, utilizados en el proceso de
enseñanza-aprendizaje del fútbol. Los entrenadores emplean estos métodos de
enseñanza-aprendizaje de una forma planificada, ordenada y secuenciada de los
ejercicios específicos de cada aspecto de la técnica y táctica. Los
entrenadores que respondieron en la encuesta NO desarrollan sus sesiones de
entrenamiento de una forma muy genérica y empírica, sin tener un control, orden
sistemático y secuenciado en la realización de los ejercicios de enseñanza
aprendizaje de sus deportistas.
En la
figura 3 es posible observar los tres tipos de métodos de la enseñanza del
fútbol con los que se encuestaron a los veinte entrenadores de este deporte,
pertenecientes a las escuelas de formación deportiva de la ciudad de Tunja,
Boyacá. En el ítem uno, sobre el conocimiento y utilización del método
analítico, se encontró que catorce entrenadores, correspondientes al 70% de la
muestra establecida, poseen y dominan conocimientos acerca de cómo se definen y
se utilizan los métodos de
Figura 3.
Porcentajes
métodos de enseñanza en el fútbol
Fuente:
elaboración propia
enseñanza analítica, y las
respectivas metodologías de ejercicios utilizados para el aprendizaje de las
diferentes técnicas y tácticas deportivas del fútbol. Los seis restantes, que
corresponden al 30%, afirman no tener claridad en la utilización y la función
que cumple este método analítico. Seguidamente, en el ítem dos, referente al
conocimiento y utilización del método global, se observa que este tipo de
enseñanza es el que mayor porcentaje de conocimiento y aplicación demuestran
los encuestados. Dieciséis entrenadores –correspondientes al 80%– argumentan
que este tipo de entrenamiento permite ser más eficaz para el jugador al
momento de aprender, pues se presentan jugadas reales similares a los partidos
que deben ser resueltas aplicando rápidamente la ejecución de la técnica y la
decisión de la táctica para asimilar un buen aprendizaje de los aspectos que
componen al fútbol. Los cuatro entrenadores restantes –equivalentes al 20%–
responden que no emplean este tipo de métodos de enseñanza en la formación de
los deportistas debido al poco conocimiento e información de la variabilidad de
ejercicios que se pueden realizar y que se trabajan en este método de la
enseñanza para el fútbol. Por último, se aprecia que el tercer ítem,
conocimiento y utilización del método mixto, arroja que catorce entrenadores –
correspondientes al 70%– saben aplicar la combinación de los métodos analíticos
y globales para la enseñanza del futbol en las categorías infantiles y
juveniles. Los seis restantes –equivalentes al 30%– no realizan este tipo de
método mixto porque se les dificulta integrar la combinación de ejercicios
globales analíticos y globales. Además, carecen de conocimiento y
procedimientos que conforman este tipo de metodologías para la formación y el
entrenamiento del fútbol.
4. Conclusiones
En el
contexto de los deportes de equipo, el fútbol ocupa uno de los primeros lugares
que más practican niños, jóvenes y adultos desde diferentes puntos de vista y
enfoques.
Desde
el ámbito deportivo, esta práctica de fútbol se considera como el momento en el
que el niño comienza la formación en las escuelas o áreas deportivas y bajo la
influencia del proceso de enseñanza-aprendizaje, donde adquiere las habilidades
y reglas básicas, así como los principios del juego que le permiten tener independencia
para solucionar problemas tácticos en el juego.
De
esta forma, en el presente trabajo de investigación finalizado el objetivo
principal fue conocer y describir los métodos de la enseñanza del fútbol que
más utilizan y emplean los entrenadores para instruir y formar deportistas en
categorías infantiles y juveniles en las escuelas de formación deportiva de la
ciudad de Tunja, Boyacá, durante las sesiones de entrenamiento que llevan a
cabo semanalmente.
A
través del instrumento aplicado –encuesta– se pudo corroborar que la mayoría de
los entrenadores de fútbol de las escuelas de formación deportiva de la ciudad
de Tunja, Boyacá, poseen un gran conocimiento de los métodos que existen en la
literatura especializada para orientar y guiar la formación de la niñez y
juventud durante las semanas de entrenamiento.
Se
comprobó que los métodos que más aplican los entrenadores de fútbol de la
ciudad de Tunja son los métodos globales y analíticos, trabajados por separado
cada uno para la enseñanza aprendizajes de los aspectos técnicos y tácticos que
respectan al fútbol.
A
través de los resultados obtenidos en el presente estudio, se revela que los
entrenadores de la ciudad de Tunja utilizan y emplean más para sus
entrenamientos el método global. No obstante, en ciertos días de entrenamiento
los entrenadores hacen énfasis al método analítico en categorías infantiles
para el trabajo de la técnica; y énfasis al método mixto para el trabajo de la
táctica en categorías juveniles empleando jugadas reales de juego que se le
presenta al niño o jugador dentro del terreno de juego en un entrenamiento para
la competencia.
Finalmente,
este estudio evidencia que la metodología global es la más frecuentada por
parte de los entrenadores de fútbol en las categorías infantiles y juveniles de
la ciudad de Tunja, pero podemos emitir el juicio de indicar que la mayoría de
entrenadores creen más conveniente que los entrenamientos se lleven a cabo
combinando varias metodologías para la enseñanza de las disciplinas deportivas.
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