Revista Docencia Universitaria

Ética Profesional, Disidencia e Incidencia en la Formación Docente Contemporánea

Josefina Moreno Aguirre — 2023-10-24

Se aborda la ética profesional como elemento que configura específicamente la labor de los docentes, quienes son llamados a generar procesos de cambio, en consonancia con los desafíos sociales y las necesidades del contexto y los estudiantes, a orientar una práctica formativa en valores en la que se destaque la solidaridad, el respeto, la tolerancia, la justicia y la autenticidad en sus actos, bases para constituir al docente en modelo o ejemplo para sus discípulos considerando que la ética profesional docente son las actitudes del profesional en educación respecto al cumplimiento de sus derechos y deberes bajo unos valores, principios y hábitos propios de la práctica docente. Este ejercicio se debe hacer con reflexión y autorreflexión en donde constantemente se delibere sobre la actitud moral de sí mismo y profesional. Los diferentes hallazgos demuestran la necesidad e importancia de potenciar en docentes en formación su ethos profesional para mejores resultados en los educandos en todos los aspectos. El recorrido conceptual registra la importancia de la ética profesional desde la formación docente, proceso en que se hace necesario consolidar la sensibilidad ética y ciudadana de modo que guie el ejercicio docente y contribuya a la responsabilidad social para el bienestar institucional.

Desarrollo profesional de una estudiante del profesorado en Ciencias Biológicas

Mara Yanina Martinez — 2023-12-06

En los procesos de formación de las carreras de profesorados, es fundamental analizar la forma como se construye el conocimiento profesional docente, promoviendo los procesos reflexivos. El elevado nivel de complejidad de la enseñanza de la biodiversidad, en el marco interdisciplinario de la educación ambiental integral, la vuelve una oportunidad para promover la construcción del conocimiento profesional. En este trabajo se propone identificar y caracterizar el desarrollo de los componentes emergentes del conocimiento didáctico del contenido sobre biodiversidad de una estudiante del Profesorado en Ciencias Biológicas durante el trayecto de la residencia realizada en contexto de aislamiento social preventivo obligatorio del año 2020. En primera instancia, se analizaron reflexiones escritas elaboradas durante la residencia, y se interpretaron a partir del modelo interconectado de desarrollo profesional docente. Se evidenció el desarrollo del conocimiento de las estrategias de enseñanza de las ciencias; se identificaron cambios en la forma de plantear consignas, los tipos de actividades a utilizar en el aula y la gestión de la clase. En una segunda instancia, durante la entrevista, la estudiante mencionó también cambios en el componente conocimiento del currículum de ciencias, mencionando la particularidad del contenido de biodiversidad respecto de sus dimensiones sociales, culturales, políticas, entre otros.

Fortalecimiento de la física en grado 11 con una aplicación móvil

Walter Andrés Rengifo Román — 2023-12-06

La física permite explicar diversos fenómenos del universo, pero en general es considerada como una asignatura difícil por parte de los estudiantes de secundaria, situación que lleva a la desmotivación y al bajo rendimiento académico. Este trabajo pretende fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de la física en estudiantes del grado 11, mediante el uso de una app. Se utilizó un enfoque investigativo mixto, aplicado a una muestra de 25 estudiantes a quienes se les aplicó una encuesta y una prueba diagnóstica para identificar el acceso a los medios tecnológicos, motivación por el área y el desempeño académico en las temáticas específicas de cinemática y ondas. Se determinó que había un desempeño académico bajo, y se estableció que los dispositivos móviles eran atractivos para los estudiantes, por lo que se desarrolló una propuesta pedagógica con 4 unidades temáticas apoyadas en una aplicación móvil educativa, con el fin de fortalecer la motivación y el aprendizaje de la física. Se concluyó la pertinencia de la propuesta comparando la prueba diagnóstica, que arrojó un acierto promedio del 39,28 %, con la prueba de validación después de implementar la estrategia, con un acierto del 74,28; se pasó de un nivel bajo (1,96) a un nivel medio (3,71), en una escala de 1 a 5, por lo que se establece que los contenidos y actividades didácticas e interactivas planteadas fueron adecuadas para alcanzar el objetivo propuesto al inicio de la investigación.