Revista Docencia Universitaria

Cómo las tecnologías de análisis de datos pueden ayudar a desarrollar el propósito de la educación de la ciencia y la ingeniería con big data en el siglo XXI

Ramón Alfonso Perdomo Salcedo — 2020-03-15

IBM estima que cada día se crean o replican 2,5 quintillones de bytes de datos, esto equivale a un millón de discos duros que se llenan de datos cada hora. En 2015, los centros de datos ocupaban el terreno equivalente a casi 6.000 campos de fútbol. Para 2020 se espera que la cantidad de información digital aumente exponencialmente más de siete veces el volumen existente en 2014. (Desjardins, 2015).

Consideramos, para propósitos prácticos de discusión en este artículo, que la ciencia es un medio para desarrollar explicaciones sobre cómo funciona el mundo natural, y que la ingeniería es un medio para desarrollar soluciones a los problemas humanos. De este modo, diremos que ambas (la ciencia y la ingeniería) están destinadas a mejorar nuestras vidas, lo que representa un fuerte motivador para el desarrollo de un nuevo proceso de aprendizaje en el que podamos dar sentido al análisis de la información (ciencia de análisis de datos) y a la construcción de modelos de validación (análisis descriptivos, predictivos y prescriptivos). Intentaremos desarrollar la siguiente pregunta en el presente trabajo: ¿cómo pueden las técnicas de aprendizaje de análisis de datos ser una fuente de mejora en la calidad de la educación para enfrentar los desafíos de la innovación, la competencia y la productividad en el siglo XXI?

El desarrollo de las competencias genéricas en currículos educativos: Percepción de la Facultad de Educación

César Augusto Riberos Jaimes — 2020-04-23

La investigación indaga por las percepciones que docentes y estudiantes de las licenciaturas de educación de la Universidad Industrial de Santander tienen sobre el desarrollo de las competencias genéricas dentro de su formación académica. Para esto se utilizó una encuesta estructurada, basada en las competencias genéricas del proyecto Tuning América Latina; se adaptaron las preguntas con la intención de establecer de manera válida y confiable los resultados obtenidos. Así mismo, cada variable se asoció con una pregunta de la escala tipo Likert. El instrumento para la recolección de datos se aplicó a una muestra representativa de estudiantes y docentes de las licenciaturas de español y música de la Universidad Industrial de Santander. Los resultados mostraron que los docentes tienen una percepción positiva sobre el desarrollo de las competencias genéricas, pero no son conscientes de la aplicación. A su vez, algunos estudiantes manifestaron percepción positiva al respecto, es decir, que los encuestados tienen la disposición hacia las competencias genéricas; se destaca la capacidad de análisis y de síntesis como la más importante dentro de su formación.

Gamificación como estrategia para fortalecer la producción textual en Ciencias Naturales*

Liz Yenny Cuadros González — 2020-05-15

La gamificación es el uso de estrategias y mecánicas propias de los juegos en contextos ajenos a estos, las cuales, aplicadas a la educación, enriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje, aumentan la motivación y el interés del estudiante y mejoran su desempeño escolar. El objetivo de este estudio es describir la influencia de las estrategias didácticas mediadas por juegos digitales en el desarrollo de procesos de producción textual, en temáticas vinculadas con las ciencias naturales. Se realizó un estudio de investigación con enfoque mixto con diez estudiantes de grado quinto de educación básica primaria; se diseñó la estrategia didáctica con la aplicación Cuadernia, que fue implementada en una clase de Ciencias Naturales. Mediante el procedimiento pretest y postest se evalúo el proceso de producción textual, y se utilizó el RIMMS y una entrevista para analizar la motivación en las dimensiones de atención, relevancia, confianza y satisfacción de los estudiantes. Los resultados de la investigación muestran una influencia positiva de la estrategia didáctica en el nivel de producción textual, la cual motivó el aprendizaje, elevó la atención y favoreció actitudes como la satisfacción y la confianza en los estudiantes.

La retroalimentación formativa: Una oportunidad para mejorar los aprendizajes y la enseñanza

Rebeca Anijovich — 2020-05-22

Este trabajo presenta los desafíos que ofrece la retroalimentación formativa como promotora de aprendizajes valiosos. Para ello, referimos las consideraciones conceptuales que dan cuenta de las características centrales de este proceso atendiendo a los aportes teóricos. Además, dado que el propósito es poner a disposición sugerencias para su utilización en las aulas —tanto universitarias como de los diferentes niveles de escolaridad—, presentamos las condiciones y los obstáculos en los que se apoya la retroalimentación formativa para promover comprensiones profundas, así como estrategias para poder ofrecerla.