Revista Docencia Universitaria

Acompañamiento pedagógico del profesorado novel como estrategia de formación docente

Irma Piña Jiménez — 2025-12-12

Resumen: esta experiencia de formación docente, proporcionó acompañamiento pedagógico situado a un grupo de profesores noveles, quienes se incorporaron por primera vez a la docencia universitaria, para ello un grupo de docentes con experiencia y formación pedagógica, fungieron como mentoras con cada uno de ellos(as). Objetivo: aplicar y evaluar un programa de mentoría pedagógica que favorezca la incorporación de buenas prácticas docentes en el profesorado novel. Método: investigación-acción, participaron siete profesores(as) noveles con promedio de tres años de experiencia docente; se aplicaron entrevistas diagnósticas para reunir características generales; cada profesor(a) recibió un acompañamiento pedagógico situado por parte de una mentora, quien observó y retroalimentó sesiones de clase; se instaló un Seminario de Análisis de la Práctica Docente y se conformó un grupo focal para evaluar la experiencia. Resultados: los(as) participantes obtuvieron beneficios tales como, la reflexión de la docencia y su mejora en un grupo de pares, el perfilamiento de una identidad docente y un ajuste de su actividad a las necesidades de sus grupos. Discusión: la formación docente bajo la modalidad del acompañamiento pedagógico situado, favorece la colegialidad y aporta beneficios al profesorado novel, quienes vislumbran la relevancia de su trabajo docente y las posibilidades de su mejoramiento.

Juegos didácticos y educación básica: una revisión de la literatura

Laura Isabel Tobón Angel — 2025-12-12

Este artículo presenta una revisión sistemática de la literatura sobre el juego en la educación básica, basada en la materia "Propuesta Doctoral II" de la Universidad Autónoma de Bucaramanga. El objetivo fue reconocer la relevancia del juego como estrategia que dinamiza la enseñanza-aprendizaje, favoreciendo habilidades como el pensamiento lógico. Se analizaron 51 artículos de Scopus (2011-2024) bajo categorías como modalidades de aprendizaje, inclusión, creatividad, género, juegos digitales y gamificación. La metodología incluyó la búsqueda, selección y análisis de estudios en español, inglés, portugués, francés y mandarín. Los resultados evidencian el impacto positivo del juego en el avance cognitivo, la inclusión, la motivación y la resolución de problemas. Se concluye que el juego, tanto tradicional como digital, promueve una educación inclusiva, respetando los ritmos individuales y fomentando el aprendizaje significativo. Se requiere capacitar a los educadores para implementar el juego como estrategia pedagógica innovadora en el siglo XXI.

Estrategia didáctica para mejorar la lectoescritura en 2do con RA

Silemia Murillo Valencia — 2025-11-30

Este estudio busca fortalecer el proceso de lectoescritura en estudiantes del grado segundo E de la Institución Educativa José María de Carepa, mediante una estrategia basada en realidad aumentada (RA) y aprendizaje experiencial. Con un enfoque metodológico mixto, se identificaron las dificultades de veintiséis estudiantes a través de un pretest inicial, y se implementaron actividades apoyadas en aplicaciones como Arloopa y Quivervision dentro de un ambiente virtual de aprendizaje (AVA). Estas herramientas articularon el aprendizaje experiencial para fomentar la comprensión lectoescritora al situar al estudiante en experiencias significativas que favorecieron la interpretación, análisis y redacción de textos enriquecidos con recursos interactivos. Estas mediaciones facilitaron una comprensión y contextualización de la información, lo cual se refleja a través del trabajo colaborativo mediante el diálogo, la co-construcción de significados y la participación en tareas compartidas. La investigación concluye que el uso de la RA, combinado con estrategias experienciales, fortalece las habilidades académicas e incrementa el compromiso y la participación de los estudiantes, por lo que promueve una educación más dinámica e innovadora.

Enfoque sostenible en la formación académica en Arquitectura e Ingeniería Ambiental, Universidad Santo Tomás

Néstor Andrés Guarnizo Sánchez — 2025-11-30

La creciente preocupación por los efectos ambientales a escala global ha puesto de manifiesto la urgencia de implementar una gestión ambiental eficaz que permita abordar problemáticas territoriales como el cambio climático, la deforestación, la contaminación del aire, entre otros. En respuesta a este desafío, la Universidad Santo Tomás, seccional Bucaramanga, tiene como propósito formar a sus estudiantes brindándoles herramientas orientadas al cuidado del medio ambiente, con el fin de enfrentar estos retos de manera eficiente y sostenible. Para la elaboración del estudio se emplea una metodología descriptiva y reflexiva con un enfoque mixto, teniendo en cuenta la experiencia académica de los programas de Arquitectura e Ingeniería Ambiental. Estas competencias son fundamentales para abordar los desafíos actuales en áreas como el diseño, el urbanismo y la gestión de recursos territoriales. No obstante, es relevante evaluar si este proceso académico ha logrado que los estudiantes comprendan la complejidad de los procesos de aprendizaje en sostenibilidad, y si esta comprensión contribuye al desarrollo territorial. Como resultado, se demuestra que las prácticas académicas responsables y una gestión adecuada de los recursos naturales en diversos contextos del territorio colombiano no solo contribuyen al desarrollo sostenible, sino que también son fundamentales para preservar la vida.

Desarrollo de un modelo simple de la dinámica glucosa-insulina como una forma de que los estudiantes de salud se interesen en el desarrollo y empleo de modelos matemáticos

José Luis Nava Villalba — 2025-11-30

La modelación matemática es una herramienta poderosa para predecir el comportamiento de muchos fenómenos que suceden en el mundo actual. Junto con la inteligencia artificial, las TIC’s, y aplicaciones móviles ayudan a los profesionistas a tomar decisiones y entender mejor el mundo en que vivimos. Sin embargo, en el área de la salud, un campo donde es especialmente útil, comúnmente resulta muy complicada para los alumnos, dada la necesidad de tener sólidos conocimientos de álgebra, cálculo diferencial e integral. El proporcionarles modelos lógicos más fáciles de generar podría ser una manera de introducirlos e interesarlos en esta apasionante faceta de la educación actual. En este artículo se proporciona un modelo sencillo de la actuación de la dinámica Insulina-Glucosa y como se enseñó a elaborarlo a 80 alumnos de la carrera de Gastronomía Nutricional de la Universidad Estatal del Valle de Ecatepec (UNEVE) y su posterior aceptación por los alumnos, para evaluar la pertinencia de dicha propuesta.

Universidades 2035: Ecosistema de Aprendizaje Inteligente

Silene Viloria Soto — 2025-11-30

La universidad contemporánea se encuentra ante el desafío de reinventar sus dinámicas de enseñanza, investigación
y gestión. La aceleración tecnológica y los cambios sociales y laborales impulsan a configurar ecosistemas de aprendizaje inteligentes, donde la inteligencia artificial, la analítica educativa y la personalización constituyen los ejes fundamentales. Este artículo propone una reflexión prospectiva sobre las Universidades 2035, construye un modelo de ecosistema de aprendizaje inteligente con cinco componentes interrelacionados y presenta la experiencia aplicada del proyecto EduTrack como primer paso verificable hacia dicho modelo. Se busca responder a la pregunta: ¿cómo podemos comenzar hoy a construir la universidad del mañana?

Educación y aceleración

Juan David Almeyda Sarmiento — 2025-11-08

Se aborda la idea de cómo la aceleración, como cualidad intrínseca de la sociedad contemporánea, hace que exista un imperativo de velocidad que hace que los procesos educativos se vean afectados al momento de desarrollarse al interior de las universidades. Se pone como postulado fundamental que debe existir otra forma de comprender la formación como una dinámica en la cual se comprende la enseñanza como parte de una dirección que genera saber y conocimiento, el cual implica una demora en los procesos para crear condiciones de posibilidad verdaderas que den garantía del tipo de ciencia que se está abordando.