Revista Fuentes, el Reventón Energético

Vol. 23 Núm. 2 (2025): Vol 23 2-2025
Artículos

Mejorando el aprendizaje de la termodinámica a través de animaciones digitales: Un estudio de caso en la educación secundaria

PDF (English)
  • Solange L. Cardoso,
  • Lília C.S.D. Alves,
  • Daniana de Costa,
  • Maria L. Das Chagas,
  • José L. De Luna,
  • Silvério Sirotheau C. Neto,
  • Thiago R.S. Moura
Solange L. Cardoso
Department of Physics, Salinópolis University Campus, Federal University of Pará, 68.721-000, Salinópolis-Pará, Brazil
Lília C.S.D. Alves
Department of Mathematics, Salinópolis University Campus, Federal University of Pará, 68.721-000, Salinópolis-Pará, Brazil
Daniana de Costa
Department of Physics, Salinópolis University Campus, Federal University of Pará
Maria L. Das Chagas
Department of Physics, Federal University of Southern and Southeastern Pará, 68505-080, Marabá-Pará, Brazil, Professor
José L. De Luna
Department of Engineering, Salinópolis University Campus, Federal University of Pará, 68.721-000, Salinópolis-Pará, Brazil
Silvério Sirotheau C. Neto
Department of Engineering, Salinópolis University Campus, Federal University of Pará, 68.721-000, Salinópolis-Pará, Brazil
Thiago R.S. Moura
Department of Physics, Salinópolis University Campus, Federal University of Pará, 68.721-000, Salinópolis-Pará, Brazil
DOI: https://doi.org/10.18273/revfue.v23n2-2025004%20

Publicado 2025-12-04

Palabras clave

  • Animaciones,
  • Física,
  • Termodinámica,
  • Enseñanza,
  • Tweencraft

Cómo citar

Cardoso, S. L., Alves, L. C., de Costa, D., Das Chagas, M. L., De Luna, J. L., C. Neto, S. S., & R.S. Moura, T. (2025). Mejorando el aprendizaje de la termodinámica a través de animaciones digitales: Un estudio de caso en la educación secundaria. Revista Fuentes, El Reventón Energético, 23(2), 49–58. https://doi.org/10.18273/revfue.v23n2-2025004

Derechos de autor 2025 Revista Fuentes, el Reventón Energético

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Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Resumen

Este artículo investiga el potencial pedagógico de las animaciones digitales como recurso didáctico en la enseñanza de la Termodinámica en la educación secundaria. La investigación se llevó a cabo con estudiantes de segundo año de una escuela pública ubicada en Capanema (PA), Brasil. La intervención pedagógica se realizó mediante clases dialógicas y, posteriormente, se utilizaron animaciones digitales como herramienta de apoyo. Dichas animaciones presentaron conceptos y leyes de la Termodinámica en situaciones cotidianas y fueron desarrolladas en la aplicación Tweencraft. Para la recolección de datos se utilizó un cuestionario estructurado, el cual permitió evaluar el aprendizaje de conceptos propios de la Termodinámica, como calor, temperatura, corrientes de convección y leyes de la Termodinámica, confirmado mediante pruebas estadísticas de confianza. Los estudiantes percibieron la Termodinámica como una rama de la Física observable en la vida diaria, con un amplio espectro de aplicaciones prácticas en la industria, que benefician a la sociedad y que resulta importante aprender en el aula. En lo que respecta a mejoras para la enseñanza de la Física, los estudiantes concentraron sus críticas en los problemas estructurales de la escuela: falta de infraestructura de laboratorio, espacios físicos inadecuados para el aprendizaje y ausencia de bibliografía básica de Física. Estos factores fueron considerados por los estudiantes como barreras para el aprendizaje de la disciplina. En este trabajo, presentamos nuestros resultados.   

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