APRENDIZAJE POR PROYECTOS: UNA VÍA AL FORTALECIMIENTO DE LOS SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN

Abstract

RESUMEN

La  universidad  apoya  la  creación  de  los  semilleros  de  investigación, como respuesta a la búsqueda del Estado colombiano de alcanzar avances científcos y tecnológicos que permitan la transformación social en pro del desarrollo de las diferentes dimensiones del ser humano y de su satisfacción intelectual, personal y grupal. La importancia de tal acción es fundamental para lograr un aprendizaje signifcativo, con construcción y reconstrucción del  conocimiento, búsqueda de  soluciones  a  los problemas  sociales, del entorno, y a los inherentes a la profesión. Su creación y repercusión no solo dependen del docente, sino también del estudiante, como eje principal de los semilleros, en cuanto a su motivación y dedicación. Se hace necesario construir una pedagogía y organización de estos a partir del análisis de su situación actual, con el fn de propiciar el ingreso de nuevos estudiantes a los semilleros e incentivar a los ya integrados a continuar vinculados aun después del pregrado. El aprendizaje por proyectos, sumado al colaborativo, permite que  los  estudiantes  logren dirigir, generar y  ejecutar propuestas enfocadas a la resolución de problemas, atendiendo a los principios éticos y el compromiso social de su disciplina, así como al  fortalecimiento del proceso de investigación formativa de los semilleros.

Palabras  clave: Aprendizaje  por  proyectos,  aprendizaje  colaborativo, formación  integral,  semilleros  de  investigación,  investigación  formativa, aprendizaje signifcativo, educación superior.

PROJECT-BASED  LEARNING: ONE WAY  TO STRENGTHEN  UNDERGRADUATE  RESEARCH WORKING GROUPS

ABSTRACT

The  university  supports  the  creation  of  undergraduate  research  working groups in response to the State of Colombia’s quest to achieve scientifc and technological advances that enable social transformation for the development of  the different dimensions of human beings and  their  intellectual, personal, and group satisfaction.  The importance of such action is essential to achieve meaningful  learning  with  construction  and  reconstruction  of  knowledge, seeking solutions to social and environmental issues, as well as those inherent to  their profession.   Their creation and  repercussion depend not only on  the teacher,  but  also  on  the  student, who  is  the  principal  axis  of  undergraduate research working groups in terms of motivation and dedication.  It is necessary to  build  their  pedagogy  and  organization  from  the  analysis  of  their  current situation in order to facilitate the involvement of new students in the working groups and encourage those already involved to stay involved after graduation.  Project-based  learning, coupled with collaboration, allows students  to direct, generate, and execute proposals aimed at solving problems based on the ethical principles and social commitment of their discipline, and at the strengthening of the process of formative research in the working groups.

Key  words: Project-based  learning,  collaborative  learning,  comprehensive education,  undergraduate  research  working  group,  training  research, meaningful learning, higher education.