Revista Docencia Universitaria

Vol. 22 Núm. 2 (2021): julio - diciembre
Artículos

Estrés académico y modalidad de grado de estudiantes de psicología de la Universidad Surcolombiana durante el confinamiento por COVID-19

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  • Juan David Martínez Betancourt,
  • Cristian Ernesto Segura Cangrejo,
  • Valentina Aparicio Lugo,
  • Felipe Ernesto Parrado-Corredor
Juan David Martínez Betancourt
Universidad Surcolombiana
Cristian Ernesto Segura Cangrejo
Universidad Surcolombiana
Valentina Aparicio Lugo
Universidad Surcolombiana
Felipe Ernesto Parrado-Corredor
Universidad Surcolombiana
DOI: https://doi.org/10.18273/revdu.v22n2-2021002

Publicado 2021-12-31

Palabras clave

  • Estrés,
  • estrés académico,
  • título universitario,
  • confinado en el domicilio,
  • SISCO

Cómo citar

Martínez Betancourt, J. D., Segura Cangrejo, C. E. ., Aparicio Lugo, V., & Parrado-Corredor, F. E. (2021). Estrés académico y modalidad de grado de estudiantes de psicología de la Universidad Surcolombiana durante el confinamiento por COVID-19. Revista Docencia Universitaria, 22(2), 17–34. https://doi.org/10.18273/revdu.v22n2-2021002

Derechos de autor 2021 Revista Docencia Universitaria

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Resumen

Los estudiantes universitarios deben cumplir con requerimientos de modalidad de grado para obtener el título profesional, lo que genera una carga académica adicional a la contemplada en el currículo. Este estudio pretende conocer las características del estrés en dos grupos de estudiantes: quienes tienen inscrita una modalidad de grado y quienes no han llegado a esta etapa de formación durante la pandemia por COVID-19. Se aplicó un primer piloto del inventario SISCO con 79 participantes para confirmar la validez de su aplicación virtual; no se encontraron diferencias significativas en la medición de estrés resultante de un formato de aplicación virtual, presencial y telefónico. Posteriormente, se distribuyó un formulario virtual del cuestionario SISCO a 243 estudiantes de Psicología de la Universidad Surcolombiana, de los cuales 122 (50,2 %) estaban inscritos en modalidad de grado, mientras que 121 (49,8 %) no lo estaban. Los resultados no mostraron diferencias significativas en los niveles generales de estrés académico en ambos grupos, sin embargo, se evidenciaron diferencias en las estrategias de afrontamiento, y se comprobó que los niveles de estrés se encuentran por encima de la media nacional, lo cual puede deberse a situaciones socioeconómicas derivadas de la situación de confinamiento.

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