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Publicado 2017-06-03
Palabras clave
- docentes,
- concepciones,
- aprendizaje,
- matemática,
- formación de formadores
Cómo citar
Oliver, M. I., Villalonga García, P., Basilisa García, M., Natal, M., & Chaparro, M. (2017). Concepciones de los docentes universitarios de matemática graduados y en formación: ¿qué relación hay entre ellas?. Revista Docencia Universitaria, 18(1), 131–150. Recuperado a partir de https://revistas.uis.edu.co/index.php/revistadocencia/article/view/6850
Resumen
En el presente trabajo se describieron y compararon las concepciones sobre el aprendizaje de docentes de matemática formados y en formación. Se realizaron dos estudios con diseños ex post facto. Los resultados muestran que, más allá de la diferencia encontrada en torno a una mayor cohesión en las concepciones de los docentes formados, las mismas no difieren significativamente de las de los docentes en formación. El conocimiento verbal de los docentes, con carácter explícito, responde a concepciones constructivas mientras que el procedimental, de rasgos más cercanos a lo implícito, responde a concepciones interpretativas.
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Referencias
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