Revista Docencia Universitaria

v. 22 n. 1 (2021): janeiro - junho
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Realidad Aumentada, propuesta didáctica que fortalece la competencia lectora

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  • Adriana Sildey Enciso Moreno,
  • Gil Lorduy,
  • Reinaldo Martinez,
  • Paulo Salgado,
  • Paul Ospina,
  • Lina Mejia
Adriana Sildey Enciso Moreno
Universidad de Santander, Colombia
Gil Lorduy
Universidad de Santander, Colombia
Reinaldo Martinez
Universidad de Santander, Colombia
Paulo Salgado
Universidad de Santander, Colombia
Paul Ospina
Universidad de Santander, Colombia
Lina Mejia
Universidad de Santander, Colombia
DOI: https://doi.org/10.18273/revdu.v22n1-2021004

Publicado 2021-06-30

Palavras-chave

  • competencia lectora,
  • didáctica,
  • realidad aumentada.

Como Citar

Enciso Moreno, A. S. ., Lorduy, G., Martinez, R. ., Salgado, P., Ospina, P., & Mejia, L. (2021). Realidad Aumentada, propuesta didáctica que fortalece la competencia lectora. Revista Docencia Universitaria, 22(1), 49–54. https://doi.org/10.18273/revdu.v22n1-2021004

Copyright (c) 2021 Revista Docencia Universitaria

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Resumo

El presente documento está enmarcado en la problemática evidente en la competencia lectora, y el objetivo es fortalecer dicha habilidad a través de una propuesta didáctica mediada por la aplicación de realidad aumentada (MEN, 2003). La problemática se evidencia al revisar los resultados de las pruebas SABER de los últimos años de la I. E. Rosa Mesa de Mejía. La investigación tiene un enfoque mixto, desde un diseño metodológico de triangulación concurrente, donde se aplica el método cualitativo y cuantitativo de manera simultánea recolectando y analizando los datos. Los instrumentos de diagnóstico pretest y la encuesta indican que el 44 % tienen problemas en el componente semántico, el 28 % en el sintáctico y el 24 % en el pragmático. Para fortalecer las competencias lectoras, se trabajaron libros con realidad aumentada (RA) y tipología textual con RA. La implementación de metodologías que involucran la RA fortalece la competencia lectora, ya que genera motivación e interés, participación, compromiso, disposición para el aprendizaje y desarrollo cognitivo (Carracedo & Méndez, 2012).

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