Revista Filosofía UIS

Vol. 22 Núm. 2 (2023): julio - diciembre
Artículos

Opinión e idea en Platón: la importancia de la enseñanza de la filosofía y del filosofar

PDF XML JATS HTML
Cristiam Fernando Cajicá Zambrano
Universidad industrial de santander
Biografía
Milton Fernando Dionicio Lozano
Universidad Industrial de Santander
Biografía
Álvaro Acevedo Tarazona
Universidad Industrial de Santander
Biografía
DOI: https://doi.org/10.18273/revfil.v22n2-2023001

Publicado 28-06-2023

Palabras clave

  • educación,
  • enseñanza de la filosofía,
  • idea,
  • opinión,
  • Platón

Cómo citar

Cajicá Zambrano, C. F., Dionicio Lozano, M. F., & Acevedo Tarazona, Álvaro. (2023). Opinión e idea en Platón: la importancia de la enseñanza de la filosofía y del filosofar. Revista Filosofía UIS, 22(2), 23–41. https://doi.org/10.18273/revfil.v22n2-2023001

Derechos de autor 2023 Revista Filosofía UIS

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Resumen

El presente artículo tiene como objetivo analizar críticamente los conceptos de “opinión” (δόξα) e “idea” (ἰδέα) a la luz de la República de Platón y la influencia de estos en la educación básica media y media vocacional. Se parte de un trabajo mancomunado entre la enseñanza de la Filosofía y el filosofar. Un primer apartado alude al concepto de opinión como camino inicial que exhorta al estudiante a un estudio crítico-reflexivo de los problemas propios del Estado (Polis). El segundo hace énfasis en el concepto de idea como vía para el análisis y la comprensión de las dificultades que acontecen en el Estado (Polis). El último apartado expone la importancia de la enseñanza de la Filosofía y del filosofar en el quehacer educativo. Para ello, se recurre a la interpretación de algunos diálogos de Platón y a textos de investigación relevantes en el campo de la enseñanza de la Filosofía y la pedagogía.

PDF XML JATS HTML

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Referencias

  1. Aguirre, J. & Tillman, R. (2020). Análisis de los roles de la historia de la filosofía en la formación filosófica: hacia una propuesta didáctica para formar filósofos fontaneros. Revista Saber, Ciencia y Libertad, 15(2), 164-180. https://doi.org/10.18041/2382-3240/saber.2020v15n2.6727
  2. Balaguer García, E. (2020). Doxa y Paradoxa: el concepto de opinión pública en Ortega y el papel del filósofo. Doxa Comunicación, (30), 19-36. https://revistascientificas.uspceu.com/doxacomunicacion/article/view/410
  3. Baltzly, D. (1997). Knowledge and Belief in Republic V. Archiv für Geschichte der Philosophie, 79(3), 239-272. https://doi.org/10.1515/agph.1997.79.3.239
  4. Barnes, J. y Burnyeat, M. (1980). Socrates and the Jury: Paradoxes in Plato’s Distinction between Knowledge and True Belief. Aristotelian Society Supplementary Volume, 54(1), 173-206. https://doi.org/10.1093/aristoteliansupp/54.1.173
  5. Berrio-Peña, A. (2022). Estado del arte: formación democrática en Colombia desde la enseñanza de la Filosofía. Revista Filosofía UIS, 21(2), 229-252. https://doi.org/10.18273/revfil.v21n2-2022010
  6. Botero, A. (2021). Editorial. La formación de filósofos: entre el culturalismo y el anacronismo. Revista Filosofía UIS, 20(2), 11-18. https://doi.org/10.18273/revfil.v20n2-2021001
  7. Cajicá, C. F. (2017). Opinión e idea: Conceptos para la enseñanza de la filosofía a la luz de la República de Platón [tesis de pregrado, Universidad Industrial de Santander]. Repositorio de la Universidad Industrial de Santander.
  8. Carrasco, N. N. (2006). Del Cármides al Teeteto: Perspectivas de la dóxa en Platón [tesis de doctorado, Universitat de Barcelona]. http://diposit.ub.edu/dspace/handle/2445/35650
  9. Centurión, D. (2008). De la opinión a la sociedad de la información y del conocimiento: un abordaje epistemológico. Revista Internacional de Investigación en Ciencias Sociales, 4(2), 9-18.
  10. Fine, K. (1994). Essence and Modality: The Second Philosophical Perspectives Lecture. Philosophical Perspectives, 8, 1-16. https://doi.org/10.2307/2214160
  11. Foley, R. (2012). When is True Belief Knowledge? Princeton University Press.
  12. Gómez, A. (1974). Platón: los seis grandes temas de su filosofía. Fondo de Cultura Económica.
  13. Gosling, J. C. B. (1960). “Republic”: Book V: τὰ πολλὰ καλά etc. Phronesis, 5(2), 116-128. https://doi.org/10.1163/156852860X00045
  14. Grimm, S. (2006). Is Understanding a Species of Knowledge. British Journal for the Philosophy of Science, 57(3), 515-535. https://doi.org/10.1093/bjps/axl015
  15. Han, B-C. (2012). La sociedad del cansancio. (A. Arregi & A. Ciria, trad.). Herder Editorial.
  16. Han, B-C. (2015). El aroma del tiempo: un ensayo filosófico sobre el arte de demorarse. (P. Kuffer, trad.). Herder.
  17. Herder, J. G. (2007). Filosofía de la historia para la educación de la humanidad. Ediciones Espuela de Plata.
  18. Hoyos, J. (2016). El profesor y el “profesional” de la Filosofía. Universitas Philosophica, 2(3), 57-63. https://revistas.javeriana.edu.co/index.php/vniphilosophica/article/view/16913
  19. Hurtado, N. (2011). La distinción entre opinión y conocimiento (Doxa vs Episteme): La fundamentación del estado en Platón. Entretemas, Revista Venezolana de Investigación, 8(16), 141-157.
  20. López, H. (2013). Crítica de la educación instrumental. Ediciones UIS.
  21. Macías, J. (2013). ¿Qué es una formación socrática? Paideia, parresia, y buen uso de la razón. Revista Filosofía UIS, 12(1), 85-97. https://revistas.uis.edu.co/index.php/revistafilosofiauis/article/view/3514
  22. Mié, F. (2009). Plato grammaticus. Sobre el concepto platónico de episteme en la doctrina del sueño del Teeteto. Areté, Revista de Filosofía, 21(1), 167-196. https://doi.org/10.18800/arete.200901.008
  23. Nussbaum, M. (2005). El cultivo de la humanidad: una defensa clásica de la reforma en la educación liberal. (J. Pailaya, trad.). Ediciones Paidós.
  24. Nussbaum, M. (2011). Sin fines de lucro. Por qué la democracia necesita de las humanidades (M. Rodil, trad.). Katz Editores.
  25. Padilla, C. (2022). Retórica, moral y naturaleza humana en la sofística del mundo griego antiguo. Revista Filosofía UIS, 21(1), 217-242. https://doi.org/10.18273/revfil.v21n1-2022011
  26. Platón (1985a). Diálogos I: Apología. (J. Calonge, E. Lledó y C. García Gual, trads.). Editorial Gredos.
  27. Platón (1985b). Diálogos I: Protágoras. (J. Calonge, E. Lledó y C. García Gual, trads.). Editorial Gredos.
  28. Platón (1988a). Diálogos III: Banquete. (C. García Gual, M. Martínez Hernández y E. Lledó Íñigo, trads.). Editorial Gredos.
  29. Platón (1988b). Diálogos III: Fedro. (C. García Gual, M. Martínez Hernández y E. Lledó Íñigo, trads.). Editorial Gredos.
  30. Platón (1988c). Diálogos IV: República. (C. Eggers Lan, trad.). Gredos.
  31. Platón (1988d). Diálogos V: Teeteto. (M. Cruz, Á. Campo Vallejo y N. L. Cordero, trads.). Editorial Gredos.
  32. Prichard, H. A. (1950). Knowledge and Perception: Essays and Lectures. Clarendon Press.
  33. Pritchard, D. (2009). Knowledge, Understanding, and Epistemic Value. En A. O’Hear (Ed.), Epistemology (Royal Institute of Philosophy Lectures) (19-43). Cambridge University Press.
  34. Sacristán, J. (2008). Diez tesis sobre la aparente utilidad de las competencias en educación. En J. Sacristán (Comp). Educar por competencias, ¿qué hay de nuevo? (pp. 15-58). Ediciones Morata.
  35. Sombart, W. (1958). Lujos y capitalismo. (J. A. García, trad.). Editorial Guillermo Dávalos Editor.
  36. Vasconcelos, S. (2019). Doxa e Episteme. Revista GeoSertões, 4(7), 5-9. http://dx.doi.org/10.56814/geosertoes.v4i7.1348

Artículos más leídos del mismo autor/a