Revista Docencia Universitaria

Vol. 11 Núm. 1 (2010): Revista Docencia Universitaria
Artículos

La investigación en el aula como estrategia de acción docente: Aproximación desde el paradigma cualitativo

PDF
  • Clara María Forero Bulla
Clara María Forero Bulla
Docente titular del Centro para el Desarrollo de la Docencia-CEDEDUIS y la Escuela de Educación, Maestría en Pedagogía. Universidad Industrial de Santander. Bucaramanga, Colombia.
Biografía

Publicado 2010-09-20

Cómo citar

Forero Bulla, C. M. (2010). La investigación en el aula como estrategia de acción docente: Aproximación desde el paradigma cualitativo. Revista Docencia Universitaria, 11(1), 13–54. Recuperado a partir de https://revistas.uis.edu.co/index.php/revistadocencia/article/view/1910
Aviso de derechos de autor/a

Resumen

RESUMEN

Este texto hace referencia, entre otros aspectos, a las características de la investigación cualitativa y del investigador: sus métodos, dinámica de la sistematización de datos, procesos cognitivos, criterios de evaluación, principios de validez, representación del texto, algunos principios éticos, importancia en la investigación en educación, particularmente en el aula, sin desconocer el auge que tiene en otras disciplinas, particularmente en el área de la salud. En este mundo de constantes cambios todo profesional, en especial el de educación, requiere conocer al respecto y tener otra mirada además de la cuantitativa, más, cuando hoy se avanza en los diseños mixtos. Incorporar a su saber y hacer los estudios cualitativos le permite entender la realidad social, institucional, del aula, le proporciona mayor claridad conceptual cuando aborda proyectos de investigación bien sea para ejecutarlos, orientarlos o evaluarlos. Sea ésta una oportunidad para reflexionar al respecto y sentar algunas bases que motiven y generen innovación en la forma de mirar los problemas que se presentan desde el ejercicio de la docencia.

Palabras claves: investigación cualitativa, investigación en el aula, etnografía: educativa, virtual, docente investigador, reflexividad, diseños mixtos.

ABSTRACT

This text references, amongst others, the characteristics of qualitative research and the researcher: It examines methods, dynamics of data systematization, cognitive processes, evaluation criteria, validity principles, text representation, some ethical principles and the importance of research in education, particularly in the classroom. However, we are not ignoring the importance of research in other disciplines, specifically the field of medicine and human health. In this world of constant change, every professional, specially in the field of education, should be aware of and recognize other points of view different from the quantitative one, even more so since today mixed designs prevail. Incorporating his knowledge and performing qualitative studies allows him to understand his social, institutional and classroom reality. Likewise, it provides greater conceptual clarity when approaching research projects, whether to execute, to orient or to evaluate them. Let this be an opportunity to reflect on this matter and lay some groundwork to motivate and generate innovation to create new ways to approach the problems that arise while teaching.

Key words: qualitative research, research in the classroom, ethnography: education, virtual, researching teacher, reflexivity, mixed designs.

PDF

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Referencias

  1. Arbeláez, L. R. (2007). Investigación en el aula. Bucaramanga: Centro para el Desarrollo de la Docencia- CEDEDUIS, Universidad Industrial de Santander.
  2. Arnal J., Del Rio D. y Latorre A. (1992). Investigación educativa: Fundamentos y metodologías. Barcelona: Labor.
  3. Blandez, J. (2000). La investigación acción un reto para el profesorado. Barcelona: INDE.
  4. Boyle, J. S. (2003). Estilos de etnografía. En Morse, J. Asuntos críticos en los métodos de investigación cualitativa. (pp.185- 214) Colombia: Editorial Universidad de Antioquia.
  5. Bonilla, E. y Rodriguez, P. (1995). La investigación en Ciencias sociales: Más allá del dilema de los métodos. Bogotá: Presencia.
  6. Carr, W. y Kemmis, S. (1988). Teoría crítica de la enseñanza: La investigación acción en la formación de profesores. Barcelona: Martínez Roca.
  7. Cazden, C. (1991). El discurso en el aula: El lenguaje de la enseñanza y el aprendizaje. Barcelona: Paidós.
  8. Coffey, A. y Atkinson P. (2003). Encontrar el sentido a los datos cualitativos: Estrategias complementarias de investigación. Medellín Colombia: Universidad de Antioquía.
  9. Elliott, J. (1994). El cambio educativo desde la investigación acción. Madrid: Morata
  10. Elliott, J. (1990). La investigación acción en educación. Madrid: Morata.
  11. Fals, Borda. O. (1988). El problema de cómo investigar la realidad para transformarla por la praxis. Colombia: Tercer Mundo.
  12. Florian, M. J. (1983). Investigar para cambiar: Un enfoque sobre la Investigación Acción Participativa. Bogotá: Presencia.
  13. Forero, C. M. (1994). El maestro como investigador de su propia práctica pedagógica a partir del modelo etnográfico y de la investigación acción. Bucaramanga: Ediciones UCC.
  14. Galeano, M. E. (2004). Estrategias de investigación social cualitativa: El giro en la mirada. Medellín: La Carreta.
  15. Giordan, A. y De Venchi, C. (1999). Los orígenes del saber: De las concepciones personales a los conceptos científicos (4a ed.) Sevilla: Diada
  16. Goetz, J. y LeCompte, M. (1998). Etnografía y diseño cualitativo en la investigación cualitativa. Morata: Madrid.
  17. Hammersley, M. y Atkinson, P. (1994). La etnografía. Barcelona: Paidós.
  18. Hernández, Sampieri R.; Fernández, C. Carlos y Baptista, L. P. (2010) Metodología de la investigación. (5 ed.) México: McGrawHill.
  19. Hine, C. (2004). Etnografía virtual. Barcelona: Editorial UOC.
  20. Hurtado, B. J. (2002). Formador de investigadores: Retos y alternativas. Bogotá: Magisterio.
  21. Irwin J. y Doyle M. A. (1994). Conexión entre lectura y escritura: Aprendiendo de la investigación. Argentina: AIQUE.
  22. Leininger, M. Criterios de evaluación y crítica de los estudios de investigación cualitativa (2003). En Morse, J. Asuntos críticos en los métodos de investigación cualitativa. (pp.114-137) Colombia: Editorial Universidad de Antioquia.
  23. Martinez, M. (1991). La investigación cualitativa etnográfica en educación. Caracas: Texto.
  24. McKernan, J. (1999). Investigación acción y currículo: Métodos y recursos para profesionales reflexivos. Madrid: Morata.
  25. Morse, J. (2003). Emerger de los datos: Los procesos cognitivos del análisis en la investigación cualitativa. En Autora (Ed.) Asuntos críticos en los métodos de investigación cualitativa. (pp.29-52) Colombia: Editorial Universidad de Antioquia.
  26. Murcia, N. y Jaramillo, L. G. (1999). Complementariedad etnográfica. Armenia, Colombia: Kinesis.
  27. Noerager S. P. (2003). Erosionar la teoría fundamentada. En Morse, J. Asuntos críticos en los métodos de investigación cualitativa. (pp. 246-257) Colombia: Editorial Universidad de Antioquia.
  28. Olson, M. (Comp.) (1991). La investigación acción entra al aula. Argentina: AIQUE.
  29. Pérez, G. (1994). Investigación cualitativa retos e interrogantes: Métodos I. Madrid: La Muralla.
  30. Pérez, G. (1994). Investigación cualitativa retos e interrogantes: Técnicas y análisis de datos II. Madrid: La Muralla.
  31. Petit, M. (1999). Nuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura. México: Fondo de Cultura Económica.
  32. Peroni, M. (2003). Historia de lectura: Trayectoria de vida y de lectura. México: Fondo de Cultura Económica.
  33. Kuhn, T.(1991). Las estructuras de las revoluciones científicas (3a ed.) México: Fondo de cultura económica. Reguillo, R. (2000). Emergencia de culturas juveniles: Estrategias del desencanto. Bogotá: Norma.
  34. Sandoval, C. (2000). Investigación cualitativa: Programa de especialización en teorías, métodos y técnicas de investigación social (2a ed.). Bogotá: ICFES-ASCUN.
  35. Stenhouse, L. (1993). La investigación como base de la enseñanza. Madrid: Morata.
  36. Stenhouse, L. (1991). Investigación y desarrollo del currículo. Madrid: Morata.
  37. Strauss, A. y Corbin, J. (2002). Bases de investigación cualitativa: Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Medellín, Colombia: Editorial Universidad de Antioquia.
  38. Tezanos, A. (1998). Una etnografía de la etnografía. Bogotá: Antropos.
  39. Ulin, P. R.; Robinson, E. T. y Tolley, E. E. (2006). Investigación aplicada en salud pública: Métodos cualitativos. Washington EUA: Publicaciones Científicas y Técnicas.
  40. Vélez, O. L. y Galeano, M. E (2002). Investigación cualitativa estado del arte. Medellín: Universidad de Antioquia.
  41. Wittrock, C (1987). La investigación de la enseñanza: I enfoques, teoría y métodos. Barcelona: Paidós.
  42. Wood, P. (1987). La escuela por dentro: La etnografía en la investigación educativa. Barcelona: Paidós.