Revista Docencia Universitaria

Vol. 25 No. 2 (2024): july - december
Articles

Towards a Reflective Professional Practice? Four Strategies for Higher Education

PDF (Español (España))
  • Jonny Andres Velasco Arboleda
Jonny Andres Velasco Arboleda
Universidad Del Valle, Colombia
DOI: https://doi.org/10.18273/revdu.v25n2-2024002

Published 2024-07-24

Keywords

  • vocational training,
  • professional education,
  • transition to professional life,
  • professional orientation,
  • professional environment

How to Cite

Velasco Arboleda, J. A. (2024). Towards a Reflective Professional Practice? Four Strategies for Higher Education. Revista Docencia Universitaria, 25(2), 9–29. https://doi.org/10.18273/revdu.v25n2-2024002

Copyright (c) 2024 Revista Docencia Universitaria

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Abstract

This article presents some reflections that arose during my accompaniment as Coordinator of the Professional Practice of the Academic Recreation Program (PAR) of the Universidad del Valle (Colombia), between 2018 and 2021. The purpose is to contribute to the discourses of Professional Practices Reflexive, analyzing the way in which a pedagogical device has been structured that seeks to accompany the transition of the student in training towards the professional role. The methodology is located in the qualitative paradigm from a case study, mediated by the question: how to structure a reflective practice in a university professional training program? For this, I carried out a documentary review of field diaries, reports, professional memories and portfolios made by the practitioners, as well as institutional evaluation documents. For the analysis, I used the free software Taguette based on four theoretical categories that support the study and are represented in the strategies implemented: a) Reflexive Formation, b) Coformation, c) collaborative resonance, and d) knowledge construction. Based on the results, it is suggested that the implementation of the proposed model is an option to improve and qualify higher education processes, the dialectic between theory and practice, and the habitus of professionals in training.

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