Revista Docencia Universitaria

Vol. 23 No. 1 (2022): January - June
Articles

English language teaching with Task-Based Learning and Augmented Reality

PDF (Español (España))
  • Leidy Johanna Coronado-Salgado,
  • Gil Lorduy-Castro,
  • Diana M. Pachón-Franco,
  • Paul Ospina Marín,
  • Efraín Hernando Pinzón-Reyes,
  • María Luz Pérez-Lancheros
Leidy Johanna Coronado-Salgado
Escuela Normal Superior de Bucaramanga
Gil Lorduy-Castro
Universidad de Santander, Colombia
Diana M. Pachón-Franco
Universidad de Santander, Colombia
Paul Ospina Marín
Universidad de Santander, Colombia
Efraín Hernando Pinzón-Reyes
Universidad de Santander, Colombia
María Luz Pérez-Lancheros
Universidad de Santander, Colombia
Edificio de Lógistica UIS
DOI: https://doi.org/10.18273/revdu.v23n1-2022003

Published 2022-08-30

Keywords

  • Augmented reality,
  • lexical competence,
  • teaching English,
  • technology in education

How to Cite

Coronado-Salgado, L. J. ., Lorduy-Castro, G., Pachón-Franco, D. M. ., Ospina Marín, P., Pinzón-Reyes, E. H. ., & Pérez-Lancheros, M. L. (2022). English language teaching with Task-Based Learning and Augmented Reality. Revista Docencia Universitaria, 23(1), 45–55. https://doi.org/10.18273/revdu.v23n1-2022003

Copyright (c) 2022 Revista Docencia Universitaria

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Abstract

From the wide vocabulary, messages in English are understood and constructed to maintain a communicative performance. The main objective was to strengthen the lexicon of that language in seventh grade students of the Escuela Normal Superior de Bucaramanga through the design of a pedagogical strategy based on task-based learning using augmented reality applications. The study was approached from a mixed approach, of concurrent design; instruments such as pre and post test, field diary, diagnostic and final survey, were applied to 34 selected students. We found deficiencies in lexical competence; therefore, a pedagogical strategy was designed. After the intervention, the closing instruments made it possible to identify the state of the variables. The results show that the information analyzed reveals that the pedagogical strategy led to an improvement in the lexical competence of the population and, consequently, in the ability to understand and communicate information in English. It is concluded that it was possible to strengthen and increase the percentage of lexical use in English. The task-based methodology promotes the learning of English; the student learns by doing. The use of augmented reality dynamizes, motivates and contextualizes language acquisition.

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