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A study of the learning conceptions of preservice science teachers
Published 2018-12-28
Keywords
- student for teacher,
- conception,
- learning,
- higher education
How to Cite
Giuliani, M. F., Di Mauro, M. F., Ferreiro, J. A., Varela, M., & Garcia, M. B. (2018). A study of the learning conceptions of preservice science teachers. Revista Docencia Universitaria, 19(2), 31–47. Retrieved from https://revistas.uis.edu.co/index.php/revistadocencia/article/view/9394
Abstract
This work aims to perform an analysis of university student’ learning conceptions, which have both implicit and explicit elements. A descriptive approach was used. The participants were 74 second-year students of teaching programs from the Faculty of Exact and Natural Sciences (FCEyN)) from the National University of Mar del Plata (UNMdP), Argentina. The data sources were a definition and a drawing made by the students, about a learning situation. An analysis of their content was carried out to describe which elements were incorporated in each data source. In the representations about learning the students included mainly aspects related to the content and the organizational and interpersonal context in which they learn. The results showed that the definition was a more heterogeneous conception in its components, more sophisticated than the conceptions expressed in the drawing, but with elements of a reproductive vision of learning and a superficial cognitive processing.
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References
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