Resumo
Introdução: a comunicação é uma competência essencial nos currículos
médicos, e é fundamental em modelos de cuidados centrados no paciente. As
práticas clínicas, na formação médica, são cenários de interações
docente-estudantes-pacientes; nelas, os estudantes aprendem a comunicar-se
com o paciente pela mão de seus professores. Objetivo: compreender a
comunicação de médicos-docentes em práticas clínicas de um pregrado de
medicina. Metodologia: pesquisa qualitativa desde o marco interpretativo do
interacionismo simbólico e a análise sob as linhas da teoria fundamentada.
Foram entrevistados quinze médicos docentes de cursos clínicos. As
entrevistas foram gravadas, transcritas e codificadas por unidades de sentido.
Resultados: da análise emergem diferentes visões do estudante e interesse
pelos elementos comunicativos com este e o paciente e a reflexão da prática
docente. Os docentes estão conscientes do papel de modelagem para a
aprendizagem dos estudantes; consideram os pacientes como seres
vulneráveis, generosos, agradecidos, que representam o recurso mais valioso
para o ensino; com eles desenvolvem a sua dupla missão de resolver problemas
de saúde e ensinar. Discussão e conclusões: os docentes, na interação com os
estudantes e pacientes, transformam uma prática mais instrutiva e disciplinar
em uma centrada nos sujeitos e suas necessidades. A regulação do currículo e a
normativa das instituições de saúde gera tensões entre o trabalho médico e o
desejo de ensinar. docente-estudiantes-pacientes; en ellas, los estudiantes aprenden a comunicarse con el paciente de la mano de sus profesores. Objetivo: comprender la comunicación de médicos-docentes en prácticas clínicas de un pregrado de medicina. Metodología: investigación cualitativa desde el marco interpretativo del interaccionismo simbólico y el análisis bajo los lineamientos de la teoría fundamentada. Se entrevistaron quince médicos docentes de cursos clínicos. Las entrevistas se grabaron, transcribieron y codificaron por unidades de sentido. Resultados: del análisis emergen diferentes visiones del estudiante e interés por los elementos comunicativos con este y el paciente
y la reflexión de la práctica docente. Los docentes son conscientes del rol de modelaje para el aprendizaje de los estudiantes; consideran a los pacientes como seres vulnerables, generosos, agradecidos, que representan el recurso más valioso para la enseñanza; con ellos desarrollan su doble misión de resolver problemas de salud y enseñar. Discusión y conclusiones: los docentes, en la interacción con los estudiantes y pacientes, transforman una práctica más instruccional y disciplinar a una centrada en los sujetos y sus necesidades. La regulación del currículo y la
normativa de las instituciones de salud genera tensiones a los docentes entre el quehacer médico y el deseo de enseñar.
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