Revista Docencia Universitaria

Vol. 22 Núm. 1 (2021): enero - junio
Artículos

Educación científica en la universidad: las concepciones docentes sobre aprendizaje

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  • María Basilisa García,
  • Sofia Sol Martin
María Basilisa García
Universidad Nacional de Mar del Plata
Sofia Sol Martin
Universidad Nacional de Mar del Plata
DOI: https://doi.org/10.18273/revdu.v22n1-2021002

Publicado 2021-06-30

Palabras clave

  • universidad,
  • educación científica,
  • concepciones,
  • aprendizaje,
  • profesores

Cómo citar

García, M. B., & Martin, S. S. (2021). Educación científica en la universidad: las concepciones docentes sobre aprendizaje. Revista Docencia Universitaria, 22(1), 23–39. https://doi.org/10.18273/revdu.v22n1-2021002

Derechos de autor 2021 Revista Docencia Universitaria

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Resumen

En el presente trabajo se exploran y caracterizan las concepciones sobre el aprendizaje de docentes universitarios de carreras de ciencias exactas y naturales, entendidas como teorías subjetivas con cierto carácter implícito. Desde un enfoque fenomenográfico, se realizaron 16 entrevistas en profundidad. Por medio del método comparativo constante, se identificaron dos grandes enfoques: el aprendizaje como reproducción de información y el aprendizaje como abstracción y construcción de significados. Bajo estos enfoques, surgieron cuatro categorías que describen las concepciones sobre el aprendizaje en término de dos dimensiones: qué se aprende y cómo se aprende. Se concluye que existen en la universidad diversas concepciones de aprendizaje, más cercanas a uno u otro enfoque, algunas de ellas muestran contradicciones entre el qué se aprende y el cómo se aprende. Se evidencia la importancia de promover instancias de formación donde los docentes expliciten sus concepciones sobre cómo entienden el aprendizaje y eventualmente las redescriban hacia formatos más cercanos a teorías constructivas.

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