Revista Docencia Universitaria

Vol. 25 Núm. 2 (2024): julio - diciembre
Artículos

Cognición y Metacognición en Ingeniería: una propuesta de enseñanza en automatización digital

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  • Máximo Menna,
  • Fabián Buffa,
  • María Basilisa García,
  • Paola Andrea Massa,
  • Daniela García-Nuñez
Máximo Menna
Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina
Fabián Buffa
Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina
María Basilisa García
Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina
Paola Andrea Massa
Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina
Daniela García-Nuñez
Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina
DOI: https://doi.org/10.18273/revdu.v25n2-2024005

Publicado 2024-09-23

Palabras clave

  • autorregulación,
  • estrategia de aprendizaje,
  • enseñanza,
  • estudiantes,
  • ingeniería

Cómo citar

Menna, M., Buffa, F., García, M. B., Massa, P. A., & García-Nuñez, D. (2024). Cognición y Metacognición en Ingeniería: una propuesta de enseñanza en automatización digital. Revista Docencia Universitaria, 25(2), 61–71. https://doi.org/10.18273/revdu.v25n2-2024005

Derechos de autor 2024 Revista Docencia Universitaria

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Resumen

este trabajo presenta un estudio que indaga en qué medida una propuesta de enseñanza centrada en el estudiante, con énfasis en la reflexión, desarrolla la capacidad de autorregular el aprendizaje en sus dimensiones cognitiva y metacognitiva. El estudio se realizó desde un enfoque cuantitativo y descriptivo. La muestra consistió en 19 estudiantes de ingeniería eléctrica y electromecánica que cursaban la asignatura "Automatismos Industriales”. Los estudiantes respondieron, al principio y al final de la cursada, una versión adaptada del Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) diseñado por Pintrich y colaboradores. Del análisis de las respuestas al cuestionario surge que el grupo de estudiantes participantes ya poseía un nivel medio-alto de desarrollo de las estrategias cognitivas y metacognitivas. No obstante, al comparar los resultados obtenidos al comienzo y al cierre de la cursada, se observó un avance en el desarrollo de estas capacidades. Los resultados sugieren que la propuesta diseñada favoreció el desarrollo de la autorregulación del aprendizaje en las subdimensiones estudiadas.

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